2014年4月22日星期二

上傳「20140418親子天文講座活動第2堂課:春季星空」教學活動花絮!歡迎點選連結後瀏覽或下載~


親愛的夥伴,沙崙國小科學教育高瞻計畫(天文課程第5年)~103 年度第2次的親子天文課程,已經於上週五(04/18)晚間9時~10時50分實施完畢!原本我們想在內操場實際進行春季星空觀察,但老天爺好像很喜歡和我們作對,應該有的夜空仍然躲到雲層後面。2014年恆春南十字星吶活動預計在5月31日(六)舉行,有興趣的夥伴可以點選上面的連結,自行前往。我們考量路程與經費,希望為孩子節省學習的費用,決定自行辦理中台灣的觀星行程,敬請期待。

        感謝沙崙科研社第一屆社員芳瑩、第三屆社員宣維,與長期支援沙崙天文課程的餅乾,每每無私的將中央大學天文所、台大地質所、中研院的人脈引介至沙崙~這所我已經服務近25年的學校!

        時雨春風、霑被卉木;蟄伏數載、脫胎換骨;


2014年4月14日星期一

新北市板橋區沙崙國小103年度親子天文教學講座,4/18(五)將進行第2場教學活動~第2堂課:「春季星空實際觀測」,歡迎親子一起參加!

各位親愛的大朋友、小朋友,沙崙國小科學教育高瞻計畫(天文課程第5年)~103年度第2次的親子天文課程,預計於4/18(五)晚間9時~10時30分展開,歡迎親子一起參加!

報名方式:
  1. 點選右側連結,上網報名:新北市板橋區沙崙國民小學親子天文講座報名系統
  2. 放心讓孩子自行往返的家長,請加填「家長同意書」,並讓孩子繳回教務處家長同意書下載
時雨春風、霑被卉木;蟄伏數載、脫胎換骨;

優質沙崙

終將    成就卓越

日期:103年4月18日星期五

時間地點:
21:00~22:30(本校1 樓內操場)
說明:
1、4/18(五)19:30-21:00,沙崙國小邀請到奧地利格拉茲音樂學院蒞臨本校永傳活動中心進行音樂饗宴。機會難得,希望大家能共同聆聽奧地利格拉茲音樂學院的演出,演出者中有沙崙的學姐喔。
2、沙崙附近夜空,通常在21:30分之後低空雲層會逐漸散去,適合觀星。
3、餅乾老師在4/18(五)有空可以從台南上台北。
4、當天天氣應該還是好天氣。

對象:
沙崙國民小學的教師、學生和家長,限54名(含科研社社員);溪崑地區外校的大朋友、小朋友限6名,合計總人數上限60名。

課程內容:「春季星空實際觀測」

一定要攜帶的物品:

1、飲用水  2、零錢(打電話聯絡家長用)3、筆記本   4、相機(自由攜帶)5、星座盤
6、雙筒望遠鏡  7、包有紅色玻璃紙的手電筒

注意事項:

1、歡迎親子共同報名參加,但請在系統上分別報名。您填寫的資料本校有權作為教學成果使用。

2、本次為免費的教學課程,除外聘師資費用由「沙崙科學人教師專業貢獻平台」相關經費支付外,無多餘經費替參與者保險,請參與者、學生家長斟酌是否自行投保。

3、往返學校,請家長務必接送;若您放心讓孩子自行往返,請簽立同意書。

4、接送孩子時,車輛請暫停在校外,讓學生從篤行路2段大門口出入校園。校園內禁止車輛進入,以維護學生安全。

5、 這是一個教學課程,所以不會允許學生自由活動。每次上課前要簽到,下課後要簽退;自行往返學校的同學必須在規定的時間內到家(如果同學要提前離開,務必於 簽退表中註明離開時間),並於到家後打電話給余主任報平安。年度內滿2次未於規定時間內返家者,將禁止參與未來的天文講座教學活動2次。

6、遇雨或天候不佳無法觀看到星星時,活動仍然照常舉行。因為每次課程,我們都精心規劃室內課以及室外課程。

7、其他未盡事宜,會隨時於課堂教學中、沙崙國小校網與本Blog中公告,請務必注意。


外聘師資介紹:


鄭秉漢 老師

國立中央大學天文研究所碩士、 國立成功大學教育研究所專案設計講師、 高中天文社團指導老師。
專長是星導、天文教育、PBL教學、天文教具製作與設計

內聘師資介紹:

余俊樑  主任

台北市立師範學院科學教育研究所碩士、沙崙國民小學自然與生活科技學習領域專任教師、沙崙國民小學科研社指導老師、新北市自然與生活科技學習領域輔導員、國立台灣藝術大學師資培育中心兼任講師。
專長是科學學習、科學探究教學、科學專題指導與教學、自然與生活科技領域教材教法、科學性社團經營、教師專業社群經營、蝴蝶生態

2014年3月23日星期日

國小五年級階段學童的科學觀_談「天狼星在黎明東方天空出現」與「埃及尼羅河的氾濫」間的串連

        在古老的埃及,天狼星被稱為尼羅河之星,而且「每當天狼星出現在黎明的東方天空時,尼羅河就要氾濫」。那五年級的學生能不能藉由上述條件,外加星座盤,找出「古老埃及尼羅河氾濫的季節」呢?這是需要尋找證據並加以論述的題目,分析學生的質樸概念與推論過程其實是很吸引人的。


     
        這一類學生很明顯的沒有擷取到題目中的重要訊息(天狼星出現在黎明的東方天空),因此只要星座盤上出現天狼星,就直接將它出現的月份及方位記錄下來。換句話說,學生可能無法理解「天狼星出現在黎明的東方天空」的意義(問題解決策略中的確定問題)。這意義包含了:
1、天狼星要在東方天空出現。(方位)
2、天狼星要在太陽出來前出現。(時間)

        其次是學生對於自己記錄的資訊沒有「觀察」能力。「觀察是理論的蘊含」,這類學生將「觀察」視為一項單純的紀錄,看到什麼記錄什麼,完全無法警覺自己的紀錄(天狼星在西南西方出現)與題目限定的條件(天狼星出現在黎明的東方天空)不符。最後是答非所問,這是目前學生的通病,值得身為老師的我們好好努力。


        這一類學生很明顯並沒有將問題解決策略熟悉,因此在「確定問題」與「形成策略」階段選擇了不重要的訊息~天狼星是北半球冬季最亮的亮星(我的提示),並且把這不重要的訊息當作問題解決的唯一策略。

        其次,也是學生對於自己記錄的資訊沒有「觀察」能力。完全無法警覺自己的紀錄(天狼星在冬季出現時的時間方位)與題目限定的條件(天狼星出現在黎明的東方天空的時間方位)不符。


        這類學生幾乎已經推論出正確的答案,但因為「沒有巨觀的地球空間與埃及、台灣相對位置概念」而寫出「埃及和台灣會同時看到天狼星」的結論。從論述的證據中可以看出,學生確實指出天狼星在何種時間與方位可以符合題目限定的條件(天狼星出現在黎明的東方天空),可惜沒有進一步的指出天狼星符合限定條件的時間範圍。


        這類學生有查閱網路資料,因為我所給的文本僅限於教科書與提示,但很明顯看出「四五月間」和「秋季」之間的關連並沒有建立起連結。學生僅是將網路上的資料抄寫下來,沒有理解其中的意義,這也是目前學生的常見的問題,值得身為老師的我們好好努力。

2014年3月19日星期三

國立台灣藝術大學國小職前教師教學法演示 10202 問題解決教學法第一次詮釋

1、請試教者以「教師立場」觀看同學學習狀況及回應,反思教案設計與自己的教學~換句話說,想一想:這符合問題解決教學法的核心價值嗎?怎麼做會更符合問題解決教學法的核心價值呢?只要探討「如何符合問題解決教學法的教案設計及教學活動」即可,無須討論班級經營喔!

2、請其他同學以「學生立場」回想自己當時的學習狀況並反思教案設計、教學者的教學。換句話說,想一想:這符合問題解決教學法的核心價值嗎?怎麼做會更符合問題解決教學法的核心價值呢?哪一個教學流程或關鍵問句讓自己感覺很有收穫,切合「問題解決教學法的核心價值」?

2014年3月13日星期四

上傳「2014_0304-0307沙崙科學教育月系列活動子計畫1:班際數學競賽活動花絮」(第3年)!歡迎瀏覽~

        數學是科學之母~但大部分的小學生可以感受科學的快樂,但卻無法感受到數學的美好,這連我自己小時候也一樣。然而,科學若沒有數學的加持,怎麼樣也都僅是對觀察現象的初步描述~這點,卻是我當了科學教師之後才瞭解的事。

        如何讓小學生感受數學的美好?從生活經驗的連結、具體物的操作、同儕的相互協助共學甚至籌組夥伴嘗試挑戰難一點的數學問題……這些都是我想努力的事,因為這不只對我自己的孩子好、對其他學生也好。

        感謝沙崙的數學領域教師、活化課程與實驗課程中參與數學精進及補救教學的夥伴,這三年來,採用自然領域合作學習的策略營造了班際數學競賽的「合作解題」特色,雖然中年級的學生似乎將「合作解題」理解成「平分題目,你做一題我做一題」,但高年級間的「合作解題」,對話可有意思多了,可惜這回沒有錄下來。什麼時候,課堂中的數學課,也能呈現這種畫面呢?這是我很期待的事~

)