國小五年級階段學童的科學觀_談「天狼星在黎明東方天空出現」與「埃及尼羅河的氾濫」間的串連

        在古老的埃及，天狼星被稱為尼羅河之星，而且「每當天狼星出現在黎明的東方天空時，尼羅河就要氾濫」。那五年級的學生能不能藉由上述條件，外加星座盤，找出「古老埃及尼羅河氾濫的季節」呢？這是需要尋找證據並加以論述的題目，分析學生的質樸概念與推論過程其實是很吸引人的。

     
        這一類學生很明顯的沒有擷取到題目中的重要訊息（天狼星出現在黎明的東方天空），因此只要星座盤上出現天狼星，就直接將它出現的月份及方位記錄下來。換句話說，學生可能無法理解「天狼星出現在黎明的東方天空」的意義（問題解決策略中的確定問題）。這意義包含了：
1、天狼星要在東方天空出現。（方位）
2、天狼星要在太陽出來前出現。（時間）

        其次是學生對於自己記錄的資訊沒有「觀察」能力。「觀察是理論的蘊含」，這類學生將「觀察」視為一項單純的紀錄，看到什麼記錄什麼，完全無法警覺自己的紀錄（天狼星在西南西方出現）與題目限定的條件（天狼星出現在黎明的東方天空）不符。最後是答非所問，這是目前學生的通病，值得身為老師的我們好好努力。

        這一類學生很明顯並沒有將問題解決策略熟悉，因此在「確定問題」與「形成策略」階段選擇了不重要的訊息～天狼星是北半球冬季最亮的亮星（我的提示），並且把這不重要的訊息當作問題解決的唯一策略。

        其次，也是學生對於自己記錄的資訊沒有「觀察」能力。完全無法警覺自己的紀錄（天狼星在冬季出現時的時間方位）與題目限定的條件（天狼星出現在黎明的東方天空的時間方位）不符。

        這類學生幾乎已經推論出正確的答案，但因為「沒有巨觀的地球空間與埃及、台灣相對位置概念」而寫出「埃及和台灣會同時看到天狼星」的結論。從論述的證據中可以看出，學生確實指出天狼星在何種時間與方位可以符合題目限定的條件（天狼星出現在黎明的東方天空），可惜沒有進一步的指出天狼星符合限定條件的時間範圍。

        這類學生有查閱網路資料，因為我所給的文本僅限於教科書與提示，但很明顯看出「四五月間」和「秋季」之間的關連並沒有建立起連結。學生僅是將網路上的資料抄寫下來，沒有理解其中的意義，這也是目前學生的常見的問題，值得身為老師的我們好好努力。